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这位特级教师的亲子阅读建议

如何引导孩子阅读好书？

1.家长要做一个合格的读者。家长如果不读书，不了解更多儿童适合读的书，怎么会知道哪本是好书，哪本是不好的书。所以，家长要读更多的好书！找到有趣的、好玩的书，和孩子一起读。

2.选择有趣味的书让孩子爱上阅读。孩子也许就由一本有趣的书，而爱上这类书。家长也可以问孩子，这本书哪里最好玩，赶快读给我听听。就这样，慢慢地把这本好书、这类书籍介绍给孩子。

3.带着孩子征服更多好书。一本好书就是一座高山，高山需要人去征服，好书需要家长带着孩子去攀登。如何把一本值得挑战的好书介绍给孩子呢？有几种方式。

方式一：大人读给孩子听。家长可以把书中最精彩的地方读给他听，读到高潮地方戛然而止引导孩子去阅读。

方式二：适当借助影视作品，好多童书都拍成了电影作品。

方式三：把看书当作挑战性的任务。

家长如何与孩子交流读书体会？

1.围绕故事人物。一本书，总离不开人物。家长可以问孩子，这本书里面哪个人物你最喜欢，这个人做了什么事情让你觉得很喜欢他。也可以问哪一个人物你最不喜欢，为什么？

2.围绕故事情节。例如家长可以问孩子，这个故事最吸引你的情节是什么，为什么吸引你；这个故事的结局你满意吗？如果让你来写这个故事，你会怎么写呢？……家长和孩子可以一起来讨论，帮助孩子解决问题。

3.家长示弱，故意说错。有时候，可以告诉孩子，今天，你来提问，我来回答。这时候家长可以故意说错书中内容，孩子就会来纠正错误。大人装“傻”，让孩子觉得自己很能干，自然而然，他的热情就上来了。

4.表演精彩情节。有时候我们可以找到书中的一个精彩片段，家长可以问孩子，你觉得这里人物的表情应该是怎么样的，他应该穿什么衣服你觉得比较合适。表演出来之后，可以用手机录像，给家里的其他成员看一看，让大家一起来说一说，是谁演得好，哪个地方不好，为什么不好，可以从书上去找找信息。

读书笔记从几年级开始做？

读书笔记，任何一个年级做都可以，关键看你如何界定读书笔记。只要拿起笔，写几个词语、句子就是读书笔记，这是广义的读书笔记。

读书是一件很快乐的事情，但是让我们去写十篇读后感，那是一件痛苦的事情。大人都觉得写读后感是一件有压力的事情，何况孩子？

那要不要写读后感呢？适当地写还是有必要的。

1.运用情节图，帮助孩子梳理故事情节。例如，搭建一个情节梯，让孩子简单梳理：开始时发生了什么事情，接下来又发生了什么事情，继续往上写。或者画一张表格，人物来到什么地方做了什么事情，记在一个格子了，继续往下梳理。

“情节图”帮助孩子把一本厚书读薄了，孩子对这本书就建立了整体印象。

2.对比故事内容。一本书中有类似地方，但是又有所不同。比如，《草房子》这本书，可以让孩子去比较桑桑和杜小康将来谁成就会更大，为什么呢？你能去书中找找依据吗？从哪些事例中可以看出来？以此来培养孩子的推理能力、思考能力、概括能力。

3.设计名片。例如，可以设计书中一个人物的名片，写出外貌、语言等，但不出现名字，让爸爸妈妈来猜一猜，这个人物到底是书中的谁。

4.角色日志。让孩子扮演书中的某一个人物，记录某一天发生的事。

所有的方法，以不影响孩子的阅读积极性为原则。否则，任何方法，都是伤害。

如何提高孩子的写作水平？

为什么有的孩子读了很多书，作文写作进步却不大呢？

1.读得多，但读得粗。很多孩子读书就是粗略地翻书，这不叫读书，这叫翻书。看过一遍，不等于读过一遍。

2. 读得多，但读得泛。“泛”指这个作家的书也读，那个作家的书也读，没有系统地读一位作家的书。一个人的语言风格来源于深度阅读。

3.读得多，但想得少。要带领孩子研究一本书，多问问作家为什么这样写。

4. 读得多，但记得少。书是读过了，但是书中的精彩，没有记住多少。

5.读得多，但写得少。读了不少书，但不主动运用，作文还是不会写。

针对这几个多与少，我们可以这样做：

1.读得多，读得深。带领孩子深度阅读几本书。一年中，孩子如果把一两本书翻烂了，他的作文水平就一定能提高。前提一定是一本高品位的书。用读十本书的时间读一本书，这便是深度阅读，孩子的生命中一定要有这样几本被翻烂了的书。

2. 读得多，想得深。孩子要经常认真思考作家为什么这样写。站在如何表达的角度去思考，会收获更多。

3.读得多，记得勤。把有意思、有趣的地方分门别类地从优秀童书中摘录，建立资源库。把精彩的语段和写作方法储存在大脑里，慢慢地就变成自己的了。

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